“双减”政策落地已一年有余,该如何实施“德智体美劳”五大行动,提升课后服务质量呢?大观区皖河中心学校不断在实践中思考,在摸索中提炼,逐步形成了符合学校实际的课后服务课程体系。

　　听,课后服务的提示铃声响了。你看,操场上,足球社团的孩子们英姿飒爽,带球过人、小型对抗,小队员们个个踢得有模有样;韵律操社团的团员们也不甘落后,随着音乐轻舞飞扬。饭厅里,棋类社团的成员时而托腮沉思,时而眉开眼笑,还有一些“高手”不时向指导老师发出挑战。教室里,数学老师和手工老师合作,教孩子们亲手捏出各种图形,并按一定的格式排列,使学生思维在拓展,心情在放飞。阅览室里,高年级学生在给一年级的小朋友讲童话故事,孩子们徜徉在童话世界里,随着故事中的人物命运或喜或悲。美术室里,年轻的指导老师手把手教孩子们用彩泥捏各种小动物,孩子们捏出了爱心,捏出了童年五彩的梦。还有打羽毛球的、踢毽子的、跳绳的,欢声笑语,溢出了低矮的围墙……

　　最值得一提的是学校不忘立足本校特色。作为安庆市劳动教育特色学校,怎能不把劳动教育融入课后服务中去呢?学校管理层经多次调研,发现让孩子们以大带小,比单纯由老师指导更容易使学生掌握基本的劳动技能。这样的活动在常规课程里难以实施,容易打乱教学秩序,而在课后服务中纳入劳动教育就解决了这个两难问题。校办公室主任张根祥主动承担指导任务,他亲身示范,教高年级学生学会擦窗台、扫教室、侍弄花木,再督促高年级同学领着一二年级的小朋友去实践。在这种模式中,孩子们把劳动当成了一种乐趣,一个个忙得不亦乐乎。

　　皖河中心学校坐落于安庆市西南一隅,学校规模不大,学生多为留守儿童。针对这些“缺爱”的孩子,学校定位为着眼于学生的未来发展,既狠抓课堂教学质量,又力求“五育并举”,让学生学会学习、学会生活,在困境中保持身心健康,在孤独中坚持自强不息。在课后服务中开设七彩课程,不但愉悦了学生身心,还启迪了学生心智,填补了因隔代教育造成的学习习惯和生活习惯养成教育的缺失,让每一个在这儿学习生活的学生都能放飞童年的梦。(撰稿人:陈新华)